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1年级答疑(01)游戏+创意课程

2019-08-23来源:小萌情感小站

问题:数学游戏如何更好地与数学教学相结合?

回答人:天府七小   韩红

我的思考:

        《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”我们认为,在数学活动的众多形式中,游戏是一种学生喜爱的活动形式,在数学学习的过程中起着重要的作用。我主要从以下三个大的方面说说如何在数学教学中开展游戏活动。

一、游戏能激活学生的内驱力

1·创设游戏情境,激发学习兴趣。

        通过特定的情境,激活学生的问题意识,使数学问题与学生的已有经验产生联系,从而展开学习活动。

如:中秋节到来时,可以开展《中秋节课程》。在过中秋的情景中学北师大版一年级上册教材14页到15页的教学内容。

 

用传统儿歌引入中秋节情景。

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和妈妈一起买月饼

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家人团聚,中秋家宴

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根据中秋家宴情景,发现数学问题,提出数学问题。


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感恩分享教育

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2.通过游戏活动,鼓励学生自主探索。

        学生在参与教师设计的游戏中,能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方法,从而完成学习任务。

例如:在乘车的游戏中探索出连加、连减、加减混合的问题情景,并自主研究得出计算方法。

        利用废纸板自制汽车模型,在课堂上开展乘车游戏,让学生在真实的乘车游戏活动中发现连加、连减、加减混合的问题,并探索出解决问题的办法。

  3.通过游戏活动,增强学生合作意识。

        学生在教师的指导下游戏,在游戏活中交流、讨论、自主探索学习成果,共享集体的智慧,拓展个体的知识视野,培养生交往、评价能力。

 如:在教学“10的加减法”时,用同桌“手指凑数”的游戏就能起到进学生合作学习的目的。 

二、游戏使学生的个性得到展现

        新课程改革的理念是“以学生发展为本”。学生的“发展”除包括全体学生、全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展,还包括个性特长的发展。

         如:《认识图形》教学,让学生同桌合作,在自主玩耍,搭建,组合中认识图形,感受图形特征。让学生的独立思考,个性创意充分展现。


 三、游戏使学习更生活化

        教育的外延等同于生活,我们的课堂教学要向生活回归。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,要贴近学生的生活世界,关注学生的生活经验,把课堂学习的知识与社会生活结合起来,从而让学生在生活中感受数学,在生活情境中学到数学知识。

如:《下课啦》这一课内容的教学,可以创设成一节数学与体育整合的游戏课《跳格子》。



   

  数学与体育的整合游戏课,让学生在玩耍讨论中进行学习。

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整合

验证中生成结论:得出多样比较长短的方法

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        除了以上三个方面列举的一些典型游戏在数学中的应用外,教师还可以各种因地制宜的开展小游戏活跃课堂气氛,例如:教学《比较》,认识大于,小于符号时,可以把大拇指和食指做成大于小于号的样子,然后编个顺口溜“大鱼小雨大嘴巴,嘴巴对着大的数”,把大于小于与大鱼小鱼结合起来,很形象,学生也很好懂,嘴巴对着大的数,因为鱼儿要先吃大的,就不会混淆填错符号啦。再比如教学数的组成时,可以玩打电话的游戏。老师用手在耳朵边做起打电话的姿势,说道:“叮铃铃,叮铃铃电话响了,谁来接电话呢?”学生也随机做起打电话的姿势说:“我来接,我来接。”然后老师说:“请问,1个十和5个一组成的数是多少呢?”被抽到的学生答:“1个十和5个一组成15。”这样一个打电话的游戏就把枯燥的提问变得有趣多啦!

        总之,游戏是小学生喜闻乐见的活动形式,它在数学教学活动中具有十分重要作用。对于小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们的学习积极性更高,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此,在教学中教师要努力开展形式样的数学游戏,使学生都能积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学。在获得数学知识和方法的同时,其思维能力、创新能力,情感态度价值观等方面都得到发展。

 

每一个文字都是心灵开出的花,

天府小数,等你来!

        小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。年龄小,注意力不易稳定、集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的会全神贯注,不感兴趣的则心不在焉通过游戏能以最少的时间和精力获得孩子的专注。


小编的话


文/天府七小  韩红

编辑/白沙小学   杜勇

图源/天府七小   韩红







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